| 000 | 02557nab a2200277 ab4500 | ||
|---|---|---|---|
| 005 | 20260623124800.0 | ||
| 008 | 260604b2025 sp fr poo| 0 0 spa d | ||
| 003 | |||
| 040 |
_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr2 |
||
| 100 | 1 |
_aLandi, Laura _960086 |
|
| 100 | 1 |
_aJornet Gil, Alfredo _957673 |
|
| 100 | 1 |
_aBertolini, Chiara _960087 |
|
| 100 |
_aEsteban Guitart, Moisès _949069 |
||
| 245 | 1 |
_a“Scuola Diffusa” y educación ampliada como práctica socio-educativa para la inclusión : _bun estudio cualitativo. _h[recurso electrónico en línea] |
|
| 506 | 0 | _aAcceso abierto | |
| 520 | 3 |
_aEn Reggio Emilia se ha consolidado un modelo educativo, «Scuola Diffusa», impulsado por la Oficina Educativa del Departamento de Educación del Gobierno Municipal de Reggio Emilia, que emergió como respuesta a las limitaciones derivadas del confinamiento producido por una emergencia sanitaria, y que ha modificado el ecosistema educativo de la ciudad ofreciendo amplias oportunidades educativas para la inclusión. Se basa en alianzas profundas entre diferentes actores sociales, educativos y comunitarios que codiseñan proyectos curriculares conectando múltiples contextos dentro de una comunidad, y que toman como punto de partida los intereses y necesidades de la vida cotidiana de los y las estudiantes. En este estudio, y utilizando métodos cualitativos para documentar la implementación del modelo en la ciudad de Reggio Emilia, abordamos la siguiente pregunta: ¿qué características del modelo “Scuola Diffusa” facilitan las prácticas inclusivas? Se identifican tres condiciones clave en el modelo educativo que parecen facilitar prácticas y experiencias inclusivas, a saber: el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje a partir de intereses y situaciones reales, así como el apoyo social en pequeños grupos con diferentes profesionales involucrados. Ello requiere de procesos de formación para abordar estrategias y prácticas que permitan compartir distintas unidades y objetivos curriculares conjuntamente con agentes sociales y comunitarios del territorio. _cREIFOP |
|
| 650 | 4 |
_aEducación inclusiva _97100 |
|
| 653 | _aEducación fuera del aula | ||
| 653 | _aResilencia socio-educativa | ||
| 653 | _aCodiseño | ||
| 773 |
_gVol. 28, no. 1 (2025), p. 77-92 _tREIFOP: revista interuniversitaria de formación del profesorado _x1575-0965 |
||
| 856 | 4 | _uhttps://revistas.um.es/reifop/article/view/639611 | |
| 856 | 4 | _uhttps://revistas.um.es/reifop/article/view/639611/374281 | |
| 902 | _aLeonor Sotres/230626 | ||
| 942 | _cART-E | ||
| 999 |
_c215421 _d215421 |
||