000			03043nab a2200337 ab4500
005			20260827130125.0
008			991125c2025 mx fr poo 000 spa d
003
035			_aUPN01000068715
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr
100			_aCiraso Calí, Anna _945300
100			_aMartínez Fernández, José Reinaldo _949913
100	1		_aGarcía Ravidá, Laura _960326
100			_aVega Martínez, Antonio _949912
100	1		_aVermunt, Jan _960327
100	1		_aQuesada Pallarès, Carla _960328
245	1		_aGeneralización de la fiabilidad del inventario de patrones de aprendizaje de estudiantes en educación superior : _bconsistencia según territorios, edades y versiones _h[recurso electrónico en línea]
506			_aAcceso abieto
520	3		_aEl modelo teórico de patrones de aprendizaje y el Inventario de Patrones de Aprendizaje de Estudiantes (ILS) han tenido un impacto relevante, impulsando investigación internacional en diferentes territorios. Este estudio metanalítico tiene como objetivo resumir la evidencia disponible en Web of Science, Scopus, PsycINFO, ERIC y Google Scholar, sobre la fiabilidad de las puntuaciones del ILS en estudiantes de Educación Superior (ES). Se sintetizaron coeficientes alfa a través de modelos de efectos aleatorios y se analizó la influencia de las variables moderadoras con regresión ponderada y meta-ANOVA. Se incluyeron diferentes tipos de estudios primarios con estudiantes de ES y educación secundaria superior, excluyendo revisiones y estudios cualitativos. Los resultados de 46 aplicaciones del ILS proporcionaron 698 coeficientes alfa. Los coeficientes de fiabilidad combinados variaron de α=.55 ("interés personal") a α=.83 ("procesamiento profundo"). Los análisis de moderación revelaron que la edad de los participantes, el territorio y la versión del ILS afectaron la fiabilidad de las concepciones y la orientación del aprendizaje, más que de las estrategias de procesamiento y regulación. Los hallazgos respaldan el uso del ILS en diferentes territorios, indican algunas áreas de mejora para subescalas y contextos de aplicación específicos, y destacan la posibilidad de adaptarlo a otros contextos. Se discute la relevancia de identificar los componentes analizados por el ILS por su utilidad en la mejora de las estrategias de aprendizaje y enseñanza. No obstante, el informe incompleto de detalles clave del reduce la precisión y la claridad de los análisis de moderación. _cRELIEVE
653			_aProcesos de aprendizaje
653			_aFiabilidad
653			_aAutorregulación
650			_aEducación Superior _932
773			_gVol. 31. no. 2 (2025), p. 1-30 _tRELIEVE : revista electrónica de investigación y evaluación educativa _x1134-4032
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