| 000 | 02310nab a2200301 ab4500 | ||
|---|---|---|---|
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| 003 | |||
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| 040 |
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| 041 | _aeng | ||
| 100 | 1 |
_aValdés Morales, René _959538 |
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| 100 | 1 |
_aMartínez Líbano, Jonathan _960397 |
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| 245 | 1 | 3 |
_aLiderar escuelas inclusivas en contextos de alta vulnerabilidad : _bla influencia moderadora de la experiencia profesional _h[recurso electrónico en línea] |
| 506 | _aAcceso abieto | ||
| 520 | 3 | _aLiderar escuelas inclusivas en contextos de alta vulnerabilidad social implica enfrentar desafíos culturales en medio de profundas desigualdades estructurales. Estos entornos exigen un tipo de liderazgo escolar sensible, contextualizado y orientado a la equidad. Este estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre el Índice de Vulnerabilidad Escolar y las percepciones sobre el liderazgo inclusivo, así como examinar el rol moderador de los años de experiencia profesional. A partir de la aplicación del instrumento LEI-Q, se encuestó a 928 integrantes de equipos docentes en 47 escuelas de Chile. Los resultados muestran que las percepciones sobre liderazgo inclusivo varían significativamente según el género, el rol profesional y el nivel de formación académica. Si bien no se identificó una relación directa entre vulnerabilidad escolar y liderazgo inclusivo, se observó un efecto negativo entre los líderes con mayor experiencia profesional, especialmente en contextos altamente vulnerables. Estos hallazgos invitan a reflexionar sobre cómo la experiencia acumulada interactúa con las condiciones estructurales, pudiendo incidir en la implementación de prácticas de liderazgo orientadas a la inclusión. | |
| 650 | 4 |
_aLiderazgo educativo _93026 |
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| 650 | 4 |
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| 650 | 2 |
_aEquidad _921541 |
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| 650 | _aVulnerabilidad educativa | ||
| 773 |
_gVol. 15. no. 3 (2025), p. 182-201 _tREMIE : Revista multidisciplinar de investigación educativa _x2014-2862 |
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| 856 | 4 | _uhttps://journals.hipatiapress.com/index.php/remie/es/article/view/18244 | |
| 902 | _aLeonor Sotres/120826 | ||
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