000			02863nab a2200325 ab4500
005			20260827132715.0
008			991125c2025 sp tr poo 000 spa d
003
035			_aUPN01000068715
040			_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr
100	1		_aRodríguez Llorente, Carolina _960424
100	1		_aEstévez Blanco, Iris _960428
100	1		_aReboredo Orgeira, Ariana _960425
100	1		_aFreire Lavandeira, Iria _960426
100	1		_aValle Arias, Antonio _960427
245	1	3	_aPercepciones del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo sobre los deberes escolares _h[recurso electrónico en línea]
506			_aAcceso abieto
520	3		_aLos estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) requieren de adaptaciones curriculares en la propuesta educativa que se desarrolla tanto dentro y fuera del aula. Sin embargo, las actividades académicas fuera de la escuela, como son las tareas para casa (TPC), podrían no estar siendo adaptadas a las características de este alumnado. El objetivo de este estudio es describir las experiencias de un grupo de estudiantes con NEAE durante la realización de las TPC. Se empleó una metodología de investigación interpretativa-cualitativa de tipo fenomenológica. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con siete estudiantes de 5º de Educación Primaria con NEAE. El análisis textural y estructural de la información se realizó a partir de los códigos y categorías de contenido identificados. La investigación reveló que este grupo de alumnos y alumnas percibe las TPC como una tarea obligatoria que sus profesores adaptan en cantidad para ellos, pero manteniendo el contenido y el tipo de tarea. Durante la ejecución de las TPC experimentan emociones que abarcan desde el miedo a no poder acabarlas hasta la felicidad cuando son capaces de completarlas. Afirman que las TPC les ayudan a aprender, pero también que interfieren con su descanso. En general, el alumnado manifiesta su dificultad para gestionar el tiempo que dedican a hacer las TPC, así como una falta de interés hacia las mismas. En conclusión, resulta necesario tener en cuenta las experiencias de los estudiantes con NEAE durante la realización de las TPC para potenciar los aspectos positivos y minimizar los negativos. _cREOP
650		2	_aDificultades del aprendizaje _93088
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650		4	_aEducación primaria _91552
653			_aDeberes escolares
773			_gVol. 36. no. 3 (2025), p. 7-25 _tREOP : Revista española de orientación y psicopedagogía _x1989-7448
856	4		_uhttps://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/42046
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