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| 040 |
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_aQuiroz-Schulz, Leslie Adriana _960489 |
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_aFormación doctoral y evaluación: _bestudio comparativo de dos programas en México _h[recurso electrónico en línea] |
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| 506 | 0 | _aAcceso abierto | |
| 520 | 3 | _aEste artículo analiza comparativamente las configuraciones evaluativas y estrategias formativas en dos programas de doctorado en Educación de México: uno público y otro privado. Mediante triangulación cualitativa que integra análisis documental, entrevistas semiestructuradas a coordinadores académicos en dos momentos temporales (2005 y 2020) y análisis histórico de políticas públicas, se examina cómo ambos programas han configurado sus estrategias formativas en respuesta a distintas lógicas evaluativas. Los resultados revelan que el doctorado público articuló su proyecto formativo alrededor del capital científico de su planta y orientó sus ajustes pedagógicos al cumplimiento de criterios del antiguo CONACYT como la eficiencia terminal o la productividad académica. En contraste, el programa privado estructuró mecanismos de autoevaluación interna basados en su tradición institucional, flexibilidad curricular y pertinencia para el mercado educativo, aunque se identifica convergencia reciente con discursos de internacionalización y divulgación pública del conocimiento. Se concluye que la evaluación del posgrado mexicano opera mediante lógicas múltiples y diferenciadas, cuestionando la pertinencia de modelos únicos de acreditación y sugiriendo sistemas más contextualizados que reconozcan la heterogeneidad institucional, regional y disciplinar de los programas doctorales. | |
| 650 | 4 |
_aPlanificación política _91758 |
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| 653 | _aFormación doctoral | ||
| 653 | _aEvaluación del posgrado | ||
| 653 | _aProgramas de doctorado | ||
| 773 |
_gVol. 20, no. 29 (2026), p. 1-14 _tArchivos de ciencias de la educación _x2346-8866 |
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| 856 | 4 | _uhttps://www.archivosdeciencias.fahce.unlp.edu.ar/article/view/Archivose185 | |
| 902 | _aGloria Jiménez/200826 | ||
| 942 | _cART-E | ||
| 999 |
_c215621 _d215621 |
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