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| 040 |
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| 100 | 1 |
_aMilillo, Luciano _960744 |
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| 245 | 1 | 3 |
_aLa ciudadanía en formación o de cómo educar para una ciudadanía virtuosa _h[recurso electrónico en línea] |
| 506 | 0 | _aAcceso abierto | |
| 520 | 3 |
_aLa enseñanza de la virtud ha sido un problema a lo largo de toda la historia de la filosofía, especialmente desde la aparición de los sistemas educativos masivos. La virtud, para la época contemporánea, es un tópico fundamental cuando lo ligamos a la ciudadanía. Es decir, cómo lograr ciudadanos virtuosos ha sido siempre una preocupación para los regímenes políticos, especialmente para los democráticos. Teniendo esto en cuenta, y a partir del contraste con algunos diseños curriculares de Argentina, en el presente trabajo se exponen las razones por las cuales se debería adoptar el enfoque del intuicionismo social para la enseñanza de la ética en los niveles educativos medios. Este enfoque se contrasta con lo que podría denominarse el modelo racionalista, el cual considera que la moralidad se reduce a la capacidad de elaborar adecuadamente juicios morales que serían el resultado de la capacidad humana de reflexión. Asimismo, se muestra que la teoría propuesta cumple con los objetivos que cualquier enseñanza de la moralidad debería perseguir: equipar al alumnado con ciertas virtudes para la convivencia social, pero, además, desarrollar la capacidad crítica que le permita determinar cuándo una regla es injusta. _cRevista chilena de pedagogía |
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| 653 | _aIntuicionismo social | ||
| 650 | 2 |
_aRacionalismo _920190 |
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| 650 | 2 |
_aVirtudes _914446 |
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| 650 | 4 |
_aCiudadanía _97037 |
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| 653 | _aPercepción docente | ||
| 773 |
_gVol. 4, no. 1 (2024), p. 1-12 _tRevista chilena de pedagogía _x2452-5855 |
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| 856 | 4 | _uhttps://revistadepedagogia.uchile.cl/index.php/RCHP/article/view/71537 | |
| 856 | 4 | _uhttps://revistadepedagogia.uchile.cl/index.php/RCHP/article/view/71537/76887 | |
| 902 | _aLeonor Sotres/191026 | ||
| 904 |
_aAC _b006526 |
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| 905 | _aArticulo | ||
| 942 | _cART-E | ||
| 999 |
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