| 000 | 02800nab a2200313 ab4500 | ||
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| 005 | 20261027114146.0 | ||
| 008 | 991125c2026 sp qr poo 000 spa d | ||
| 003 | |||
| 035 | _aUPN01000068715 | ||
| 040 |
_aMX-MxUPN _bspa _cMX-MxUPN _eaacr |
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| 100 | 1 |
_aFernández Rodicio, Clara Isabel _960809 |
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| 100 | 1 |
_aFernández Lopo, Paula _960810 |
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| 100 | 1 |
_aAbellán Roselló, Laura _960811 |
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| 245 | 1 |
_aApoyos en el hogar y engagement en estudiantes de ciclo formativo medio y superior del ámbito de la salud _h[recurso electrónico en línea] |
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| 506 | 0 | _aAcceso abierto | |
| 520 | 3 |
_aEl objetivo de la presente investigación era relacionar los Apoyos en el hogar y el nivel de Engagement en el alumnado que cursaba ciclos formativos medios y superiores en el ámbito de la salud. En la investigación participaron 282 estudiantes (63.2% mujeres y 36.8% hombres) cuya franja de edad abarca de los 19 a los 47 años cuya edad media es de 22 años. El 82.4% tienen nacionalidad española mientras el 17.6% proceden de otras nacionalidades. El alumnado cursaba estudios en ciclos formativos de Formación Profesional (78.9% grado medio, 21.1% grado superior). Los datos analizados provienen del cuestionario de Apoyos en el hogar, compuesto por tres dimensiones (Apoyo al estudio, Apoyo afectivo y Caos en el hogar) y el cuestionario de Engagement, compuesto por cuatro dimensiones (Afectivo, Emocional, Cognitivo y Comportamental). Los datos para responder los objetivos se analizaron a través de MANOVAS. Los resultados refirieron que los estudiantes de ciclos formativos superiores presentaron más Apoyo al estudio, mientras que el alumnado de ciclos formativos medios percibió mayor Apoyo afectivo. Respecto al Engagement, se percibió un nivel de compromiso más alto entre el alumnado de ciclos formativos superiores que el alumnado de ciclos formativos medios. Además, con respecto a la variable género existió diferencia significativa entre las mujeres y los varones en las puntuaciones obtenidas por los participantes en las dimensiones del engagement, mientras los hombres obtienen puntuación más elevada en el engagement afectivo/emocional, las mujeres obtienen mayor puntuación en el engagement comportamental. _cRCE |
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| 650 | 4 |
_aFormación profesional _99108 |
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| 653 | _aCompromiso académico | ||
| 653 | _aCompromiso cognitivo | ||
| 653 | _aCompromiso comportamental | ||
| 653 | _aApoyo familiar | ||
| 773 |
_gVol. 37, no. 1 (2026), p. 71-78 _tRevista complutense de educación _x1988-2793 |
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| 856 | 4 | _uhttps://revistas.ucm.es/index.php/RCED/es/article/view/99711 | |
| 856 | 4 | _uhttps://revistas.ucm.es/index.php/RCED/es/article/view/99711/4564456576372 | |
| 902 | _aLeonor Sotres/261026 | ||
| 904 |
_aAC _b006526 |
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| 905 | _aArticulo | ||
| 942 | _cART-E | ||
| 999 |
_c215970 _d215970 |
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