Acceso abieto

Durante la adolescencia, el autoconcepto académico puede verse influido por factores sociales como el apoyo funcional y la reputación social. Comprender cómo estos elementos interactúan, especialmente en relación con el género, resulta clave para fomentar el bienestar escolar. Este estudio analiza las relaciones entre el apoyo social funcional, la reputación social y el autoconcepto académico en adolescentes españoles, con un enfoque especial en las posibles diferencias de género. La muestra incluyó a 160 adolescentes (entre 14 y 17 años, M = 15.06; 54.4 % chicas) de dos institutos públicos de Tarragona, España. Se utilizaron el Cuestionario de Autoconcepto AUDIM, el Cuestionario de Apoyo Social Funcional DUKE-UNC y la Reputation Enhancement Scale. El análisis estadístico se basó en estadísticas descriptivas, correlaciones de Pearson y regresiones múltiples. Los resultados revelaron asociaciones positivas entre el autoconcepto académico y el apoyo funcional en toda la muestra y dentro de cada grupo de género. En cuanto a la reputación social, se observaron diferencias: las chicas mostraron relaciones significativas con la autopercepción conforme y reputacional, mientras que en los chicos solo se vinculó con la autopercepción no conforme. Estos hallazgos reflejan una relación entre el apoyo social y las normas de género en el desarrollo académico adolescente. REMIE