Las relaciones del profesorado con el alumnado en aulas del ciclo inicial de Educación Primaria : adaptación del Questionnaire on Teacher Interaction-Early Primary (QTI-EP)
García Bacete, Francisco Juan Ferrá Coll, Patricia Marande Perrin, Ghislaine
Las relaciones del profesorado con el alumnado en aulas del ciclo inicial de Educación Primaria : adaptación del Questionnaire on Teacher Interaction-Early Primary (QTI-EP) [recurso electrónico en línea]
Acceso abierto
La meta del estudio es adaptar al castellano el Questionnaire on Teacher Interaction-Early Primary (QTI-EP), un instrumento desarrollado por Zijlstra, Wubbels, Brekelmans y Koomen para medir las percepciones que los niños de 6 a 9 años tienen de las relaciones entre el profesor y el alumnado. El QTI-EP ha probado tener una estructura factorial dual, dimensiones proximidad y control del profesor, una fiabilidad aceptable, y validez predictiva sobre el rendimiento académico. El QTI-EP resulta sensible a las respuestas diferenciales de los niños de forma que las puntuaciones de los alumnos de una clase son más similares entre sí que las puntuaciones entre alumnos de diferentes aulas. La dimensión proximidad predice tanto las calificaciones en matemáticas como las calificaciones compuestas. La dimensión control modera las relaciones entre proximidad y rendimiento.
Educación básica
Relación maestro-estudiante
Rendimiento académico
Clima social del aula EDUCACION BASICA
Las relaciones del profesorado con el alumnado en aulas del ciclo inicial de Educación Primaria : adaptación del Questionnaire on Teacher Interaction-Early Primary (QTI-EP) [recurso electrónico en línea]
Acceso abierto
La meta del estudio es adaptar al castellano el Questionnaire on Teacher Interaction-Early Primary (QTI-EP), un instrumento desarrollado por Zijlstra, Wubbels, Brekelmans y Koomen para medir las percepciones que los niños de 6 a 9 años tienen de las relaciones entre el profesor y el alumnado. El QTI-EP ha probado tener una estructura factorial dual, dimensiones proximidad y control del profesor, una fiabilidad aceptable, y validez predictiva sobre el rendimiento académico. El QTI-EP resulta sensible a las respuestas diferenciales de los niños de forma que las puntuaciones de los alumnos de una clase son más similares entre sí que las puntuaciones entre alumnos de diferentes aulas. La dimensión proximidad predice tanto las calificaciones en matemáticas como las calificaciones compuestas. La dimensión control modera las relaciones entre proximidad y rendimiento.
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