La brecha secundaria-universidad: diagnóstico de los estudiantes de Agronomía en el curso inicial de matemáticas
Gravina, Virginia Prieto, Víctor
La brecha secundaria-universidad: diagnóstico de los estudiantes de Agronomía en el curso inicial de matemáticas [recurso electrónico en línea]
Acceso abierto
Ante la brecha ineludible que representa el pasaje de secundaria a la universidad, con un contexto sumamente heterogéneo de saberes y experiencias tanto cognitivas como afectivas, el objetivo de este estudio fue conocer la preparación y los procesos de aprendizaje del estudiante de Agronomía en su año de ingreso a la facultad. La metodología utilizada fue cuantitativa y se trabajó con la generación 2017 en base al curso introductorio de matemáticas. Se trabajó con herramientas de diagnóstico y se evaluaron los resultados del curso. Los resultados mostraron una tendencia de los estudiantes a sobrevalorar su preparación y a mantener una motivación extrínseca. Estas características explican el comportamiento de la generación y, sumadas a las características propias del estudiante en la transición secundaria-universidad, se constituyen en una base para desarrollar estrategias de enseñanza-aprendizaje. Este diagnóstico nos enfrenta como docentes a la necesidad de sumar estrategias de aprendizaje a la implementación de los contenidos de nuestros cursos. El supuesto de que el estudiante al ingreso a la universidad posee una capacidad autorregulatoria desarrollada no se cumple en la mayoría de los casos, lo que contribuye a bajos desempeños y todo lo que esto trae aparejado.
Proceso enseñanza-aprendizaje
Diagnóstico educativo
ESCUELAS DE AGRONOMIA
Educación secundaria
Educación superior
Enseñanza de las matemáticas
La brecha secundaria-universidad: diagnóstico de los estudiantes de Agronomía en el curso inicial de matemáticas [recurso electrónico en línea]
Acceso abierto
Ante la brecha ineludible que representa el pasaje de secundaria a la universidad, con un contexto sumamente heterogéneo de saberes y experiencias tanto cognitivas como afectivas, el objetivo de este estudio fue conocer la preparación y los procesos de aprendizaje del estudiante de Agronomía en su año de ingreso a la facultad. La metodología utilizada fue cuantitativa y se trabajó con la generación 2017 en base al curso introductorio de matemáticas. Se trabajó con herramientas de diagnóstico y se evaluaron los resultados del curso. Los resultados mostraron una tendencia de los estudiantes a sobrevalorar su preparación y a mantener una motivación extrínseca. Estas características explican el comportamiento de la generación y, sumadas a las características propias del estudiante en la transición secundaria-universidad, se constituyen en una base para desarrollar estrategias de enseñanza-aprendizaje. Este diagnóstico nos enfrenta como docentes a la necesidad de sumar estrategias de aprendizaje a la implementación de los contenidos de nuestros cursos. El supuesto de que el estudiante al ingreso a la universidad posee una capacidad autorregulatoria desarrollada no se cumple en la mayoría de los casos, lo que contribuye a bajos desempeños y todo lo que esto trae aparejado.
Proceso enseñanza-aprendizaje
Diagnóstico educativo
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Educación secundaria
Educación superior
Enseñanza de las matemáticas