Revisión del estado sobre las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas en alumnado con TEA
García Carmona, Ismael Lejárraga García, Ana María Sánchez Sánchez, Natalia
Revisión del estado sobre las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas en alumnado con TEA [recurso electrónico en línea]
Acceso abierto
En España, el 25% de los estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
presenta Trastorno del Espectro Autista (TEA), una cifra que ha visto un incremento desde el curso 2011-
12, en gran medida debido al uso generalizado de técnicas específicas de evaluación para estos alumnos.
En el marco de una educación inclusiva y de calidad, es fundamental que los centros educativos y los
docentes adopten un enfoque de enseñanza personalizada e inclusiva para atender a la diversidad del aula,
especialmente a los alumnos con TEA. Este enfoque es crucial en la enseñanza de las matemáticas
secundarias, una etapa crítica donde se observa un alto índice de fracaso escolar entre los estudiantes con
autismo. A través de la revisión de literatura reciente, se identifica que las dificultades principales de los
estudiantes neurodivergentes en matemáticas se centran en la resolución de problemas, debido a desafíos
en funciones ejecutivas y en competencias lingüísticas. Para enfrentar estas barreras, se recomienda la
estructuración del entorno educativo, el uso de un lenguaje simple y claro, y la implementación de materiales
sensoriales que faciliten la comprensión de conceptos matemáticos. Estas estrategias pueden contribuir
significativamente a una experiencia educativa más accesible y enriquecedora para los alumnos con TEA.
REIDOCREA
Revisión del estado sobre las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas en alumnado con TEA [recurso electrónico en línea]
Acceso abierto
En España, el 25% de los estudiantes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
presenta Trastorno del Espectro Autista (TEA), una cifra que ha visto un incremento desde el curso 2011-
12, en gran medida debido al uso generalizado de técnicas específicas de evaluación para estos alumnos.
En el marco de una educación inclusiva y de calidad, es fundamental que los centros educativos y los
docentes adopten un enfoque de enseñanza personalizada e inclusiva para atender a la diversidad del aula,
especialmente a los alumnos con TEA. Este enfoque es crucial en la enseñanza de las matemáticas
secundarias, una etapa crítica donde se observa un alto índice de fracaso escolar entre los estudiantes con
autismo. A través de la revisión de literatura reciente, se identifica que las dificultades principales de los
estudiantes neurodivergentes en matemáticas se centran en la resolución de problemas, debido a desafíos
en funciones ejecutivas y en competencias lingüísticas. Para enfrentar estas barreras, se recomienda la
estructuración del entorno educativo, el uso de un lenguaje simple y claro, y la implementación de materiales
sensoriales que faciliten la comprensión de conceptos matemáticos. Estas estrategias pueden contribuir
significativamente a una experiencia educativa más accesible y enriquecedora para los alumnos con TEA.
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