Acceso abierto

El presente artículo explora las creencias que sobre la literacidad tienen de los docentes de una Facultad de Idiomas de una universidad pública grande en el norte de México. El trabajo de investigación forma parte de un macro proyecto de la Red de Investigadores en Lenguas Extranjeras, que analiza la problemática de la investigación en lenguas extranjeras en México. En esta primera parte del proyecto se reporta cómo perciben dichos profesores universitarios su quehacer de promotores de literacidad y las implicaciones que este proceso conlleva por el desarrollo profesional. El diseño del cuestionario para el levantamiento de datos replica la propuesta metodológica de Cross (2011), en su fase cuantitativa. El trabajo inicia con la delimitación del marco conceptual de literacidad extendida, tal como la comprenden los nuevos estudios de literacidad (Gee, 1999; Barton & Hamilton, 2000; Street, 2004, Zavala, 2009; Ames, 2002). El posterior análisis de datos de las encuestas plasma los consensos y divergencias en las percepciones de la literacidad y qué implica enseñarla para los profesores, formadores de futuros docentes.