Acceso abierto

Todas las prácticas educativas requieren de la delimitación epistemológica que permita el entendimiento conceptual y analítico de su objeto de estudio. En el caso de la evaluación educativa –herramienta de gran uso dentro de los sistemas educativos a nivel mundial– los textos teóricos que enmarcan su definición y quehacer han dejado a un lado la delimitación analítica que subyace en su definición y objetivo. Las discusiones sobre la evaluación educativa se han centrado fuertemente en los elementos técnicos que fundamentan su actividad, y, en algunas ocasiones, en las implicaciones políticas de su uso. Bajo ese problema, el presente manuscrito resalta la necesidad de establecer un posicionamiento epistemológico de la evaluación educativa. Mediante un análisis de los textos teóricos clásicos y contemporáneos de la evaluación (particularmente aquellos de habla hispana) se cuestionan tres ejes de esta práctica: el concepto mismo de la evaluación educativa, su función en la delimitación del deber ser educativo, y el énfasis en la necesidad de la objetividad en sus diferentes métodos y objetos de análisis. Como conclusión se pone en duda la solidez epistemológica de su definición, además, se resalta la necesidad de reflexionar sobre la fundamentación del concepto de evaluación, así como sobre su objetivo