Acceso abierto

Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre la percepción docente con respecto al educador diferencial, el docente responsable de procesos de inclusión, en la escuela especial hospitalaria. El diseño metodológico de la investigación se sustenta en el paradigma interpretativo, con alcance descriptivo. La recopilación de información se realizó a través de entrevistas semiestructuradas, las que fueron analizadas mediante codificación abierta. La muestra, de tipo no probabilística, estuvo conformada por cuatro docentes de la escuela. A partir de un análisis cualitativo, se demuestra que los docentes perciben la necesidad de incorporar a un educador diferencial para mejorar las prácticas pedagógicas mediante estrategias metodológicas que contemplen el trabajo colaborativo en el contexto hospitalario. Revista chilena de pedagogía