Acceso abierto

Desde una perspectiva sociocultural, se abordan las prácticas docentes para la enseñanza de las matemáticas en la educación superior. El principal objetivo del estudio fue caracterizar las prácticas docentes y el desarrollo del razonamiento matemático en un aula de matemática universitaria. Se utilizó un enfoque metodológico cualitativo que contempló en su diseño un estudio de caso, correspondiente a una unidad académica de una universidad chilena altamente selectiva. Se utilizaron tres técnicas de producción de información: entrevista al docente, grupo focal con 7 estudiantes y observación de clases (registro escrito y videograbación), realizando un análisis de contenido para la información producida mediante las dos primeras. Para el material audiovisual se realizó codificación de las interacciones y un análisis interpretativo desde el punto de vista de la acción mediada. Para el registro escrito, un análisis temático. Los resultados muestran similitudes en las comprensiones que tienen los actores educativos, tales como la importancia del razonamiento matemático para el aprendizaje de la disciplina. Así mismo diferencias, como la presencia o no de prácticas docentes orientadas a promover el razonamiento matemático en el aula. Finalmente, se observan tensiones entre las dimensiones de la práctica, que son discutidas a partir del control del discurso docente y los distintos niveles de apropiación y dominio de las herramientas culturales. Como principal conclusión se plantea que, para favorecer el razonamiento matemático desde una perspectiva de equidad e inclusión, es crucial que la diversidad aparezca en el aula, brindando apoyos ajustados para la apropiación progresiva de los modos de mediación. Psykhe