La papa caliente : una adaptación didáctica para aprender a redactar preguntas de investigación en psicología
Aguiar Montealegre, Tatiana
La papa caliente : una adaptación didáctica para aprender a redactar preguntas de investigación en psicología - Jalapa, México - 5-20 - 2014 Nueva época, vol. 19, no. 1. ene.-jun.
Se describe una experiencia didáctica innovadora en un curso introductorio de investigación en la carrera de Psicología de la Universidad de Costa Rica. Para ello, se adaptó el conocido juego, la "papa caliente", con el fin de aprender a distinguir entre preguntas básicas, avanzqadas y expertas y así lograr una mejor redacción de problemas científicos. Este interés surge de docentes que han detectado insuficiencias en el establecimiento de las preguntas centrales de un estudio por parte de estudiantes noveles y avanzados. Tal técnica fue calificada con un puntaje elevado por los participantes de la estrategia (quince alumnos de primer año) y consideraron que aclaraba la temática, fortalecía las habilidades investigativas y hacía que la clase fuera más dinámica. Sin embargo, también argumentaron que actividades como ésta extendían los horarios convenidos de clase y no siempre lograban que el grupo tuviera una comprensión profunda de tópicos complejos = ENSEÑANZA E INVESTIGACION EN PSICOLOGIA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PROBLEMAS DE INVESTIGACION FORMACION DE PSICOLOGOS PREGUNTAS DE INVESTIGACION FORMACION DE PSICOLOGOS
La papa caliente : una adaptación didáctica para aprender a redactar preguntas de investigación en psicología - Jalapa, México - 5-20 - 2014 Nueva época, vol. 19, no. 1. ene.-jun.
Se describe una experiencia didáctica innovadora en un curso introductorio de investigación en la carrera de Psicología de la Universidad de Costa Rica. Para ello, se adaptó el conocido juego, la "papa caliente", con el fin de aprender a distinguir entre preguntas básicas, avanzqadas y expertas y así lograr una mejor redacción de problemas científicos. Este interés surge de docentes que han detectado insuficiencias en el establecimiento de las preguntas centrales de un estudio por parte de estudiantes noveles y avanzados. Tal técnica fue calificada con un puntaje elevado por los participantes de la estrategia (quince alumnos de primer año) y consideraron que aclaraba la temática, fortalecía las habilidades investigativas y hacía que la clase fuera más dinámica. Sin embargo, también argumentaron que actividades como ésta extendían los horarios convenidos de clase y no siempre lograban que el grupo tuviera una comprensión profunda de tópicos complejos = ENSEÑANZA E INVESTIGACION EN PSICOLOGIA
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